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浅谈如何提高农村小学生语文阅读能力

禄丰县妥安乡琅井希望小学 杨彦先在新课程体制改革下,面对农村小学语文教学,在如何提高农村小学语文教学质量上,阅读部分占了较大的比重。那么,如何提高农村小学生的阅读能力?笔

禄丰县妥安乡琅井希望小学  杨彦先

在新课程体制改革下,面对农村小学语文教学,在如何提高农村小学语文教学质量上,阅读部分占了较大的比重。那么,如何提高农村小学生的阅读能力?笔者就此谈几点初浅的看法。

一、 激发学生的阅读兴趣

1.通过讲故事的形式,调动学生的阅读兴趣。在平时的阅读教学中,在教学一些故事性较强的课文时,可以把它当作故事会来上,可以是学生讲,也可以是教师讲。通过讲故事的形式,调动学生的阅读兴趣。如:在教学《神鸟》这一课时,我先给学生讲了有关神鸟的故事,最后让学生想像神鸟逃脱后又发生了哪些有趣的故事并续写故事。这样,不仅调动了学生的阅读兴趣,还能提高学生的作文能力,一举两得。

2.组织读书活动,检查阅读效果。组织生动活泼的读书活动,有利于促进课外阅读深入持久地开展。如:开展读书竞赛活动,看谁读的书多;举行故事会,激发学生读书的兴趣,巩固加深对课外读物的理解;还可以举行诗歌朗诵会等活动。通过这些活动检查学生的阅读效果。

3.重视语文实践活动。语文实践活动就是为了让学生积极参与到语文活动中去,让学生在活动中发现问题和解决问题,从而发展学生的实践能力和创新能力。语文实践活动多种多样,可以结合课本的有关内容让学生表演课本剧。如教《将相和》这一课,让学生自由搭档分组表演《完璧归赵》和《负荆请罪》,表演结束后让学生进行点评。

二、 加强课外阅读,拓展学生的知识面

要培养学生的阅读能力,教师除了做好平时的阅读教学,还要有意识地引导学生看一些课外读物,逐步提高他们的阅读总量。低年级的学生,老师可以给学生讲一些童话故事、寓言故事、神话故事、民间故事等,以丰富他们的课余生活,为他们积累一些原始素材。中高年级的学生,随着识字量的逐步增多,教师可以让他们接触一些中外经典名著,如《红楼梦》《西游记》《鲁滨逊漂流记》等,为以后学生持续阅读打好基础。

1.指导学生选择健康的、有益的课外读物。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领,选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”因此,指导学生正确选择课外读物非常重要。

2.充分利用课外阅读资源。教师要充分发挥利用学校图书室里的课外阅读资源,指导学生选择适合自己的课外读物,还可以组织学生把个人的课外阅读读物集中起来,组建班级图书角,达到资源共享。

3.教给学生读书的方法。读书的方法有多种多样,有浏览性的泛读法,品味性的精读法等。无论用哪一种方法,都要做到有目的、有针对性。

三、 提高学生阅读能力要重视朗读

朗读在小学语文教学中占据十分重要的地位。通过朗读,可以帮助学生深入理解课文内容,从而培养学生的阅读能力。因此,教师在平时的教学中要重视朗读指导。让学生通过有感情地朗读课文,深刻体会文章的意境,感悟作者所思。朗读时应注意朗读课文的变化性,用语气来反映作者的思绪、感情变化,及所处环境带来的感觉变化。

四、 养成积累的习惯

语文教师应当在精心选择上,指导学生长期不断有目的地收集、积累,要注重培养学生勤摘抄,勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法,持之以恒地做好这个工作,会起到使学生拓宽知识面,从而提高学生的阅读能力。

五、为学生创造课外阅读的条件

教师要努力为学生创造课外阅读的条件,让学生在自由的空间,幽雅的环境中进行课外阅读。

1.开放图书馆。图书馆是学生读物的主要来源,信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。让学生感受到图书馆是一个学习的乐园,是遨游知识的的好场所。

2.建立班级图书库。为了弥补学生书源的不足,教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅。也可采用“流动图书箱”的办法,由各班干部负责图书的保管、借阅工作。

3.给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要,及时推荐合适的读物或文章,实现课内外的沟通。同时减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外阅读提供空间和时间。

4.优化读书环境。在窗明几净的教室内,装点上几幅书画作品,增添了文化气息。读书时,放上一首优雅舒缓的乐曲,学生在音乐的伴随下,尽情地读书,平和的心境,互相感染。

总之,农村小学生阅读能力的培养是一个循序渐进的过程。通过激发小学生的阅读兴趣、加强课外阅读、重视朗读,养成积累的习惯,创造课外阅读的条件,才能有效地提高学生阅读能力。

  • 中国财经新闻网
  • 陈亦呈
  • 张倩

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